Szenisches Spiel zum Märchen „Der Froschkönig“

Nachdem die Schülerinnen und Schüler im letzten Beitrag Märchenstunde das Märchen „Der Froschkönig“ kennengelernt haben, setzen sie sich nun szenisch mit diesem auseinander.

Dafür möchte ich dir fünf Methoden des szenischen Lernens vorstellen: gehen, speakers corner, vier Felder, heißer Stuhl und sprechendes Standbild.

 

gehen

 

Ablauf:

Bei der Methode „gehen“ gehen die Schülerinnen und Schüler zunächst ausdruckslos gerade Strecken im Raum umher. Stoßen sie auf ein Hindernis, wechseln sie die Richtung. Variiert wird nach und nach die Geschwindigkeit von 1 (sehr langsam gehen) bis 10 (sehr schnell gehen). Ist dies eingeübt, kommen verschiedene Gangarten hinzu, die den Kindern mit Bildkarten angezeigt werden. In Bezug auf das Märchen „Der Froschkönig“ bietet es sich zum Beispiel an, wie ein König zu schreiten, wie ein Frosch zu hüpfen…

 

Material:

Bildkarten zu den Personen des Märchens

speakers corner

Ablauf:

Auch beim speakers corner gehen die Schülerinnen und Schüler im Raum umher (eventuell zu Musik). Im Raum steht ein Stuhl. Hört die Musik auf oder wird ein anderes akustisches Signal gegeben, steigt ein Kind auf den Stuhl und präsentiert einen ihm auf einer Sprechblase vorgegebenen Satz, wie ihn die Person im Märchen „Der Froschkönig“ sagen würde (z. B. „Ich weine über meine goldene Kugel, die mir in den Brunnen hinabgefallen ist.“). Alle anderen Schülerinnen und Schüler halten inne, schauen das Kind an und geben Applaus. Wenn die Musik weitergeht oder das akustische Signal ertönt, steigt das Kind vom Stuhl und es geht weiter.

Die Schülerinnen und Schüler sollten vorher etwas Zeit bekommen, um ihren Satz zu üben.

Hier kann gut differenziert werden, indem Kinder mit mehr Unterstützungsbedarf sehr kurze Sätze (z. B. „Juhuuuu!“) bekommen und Schülerinnen und Schüler, die bereits über eine höhere Sprachkompetenz verfügen, Sätze, die länger und inhaltlich schwieriger verständlich sind (z. B. „Als ich bei dem Brunnen spielte, fiel meine Kugel ins Wasser. Weil ich weinte, hat sie der Frosch heraufgeholt, und so versprach ich ihm, er sollte mein Freund werden.“).

 

Material:

ggf. Musik/Klangschale, Stuhl, Sprechblasen mit Sätzen

vier Felder

Ablauf:

Bei der Methode „vier Felder“ werden vier Felder auf dem Boden markiert (z. B. mit Kreppband). In jedem Feld ist die Bildkarte einer Szene des Märchens „Der Froschkönig“ am Boden befestigt. Die Kinder bewegen sich nun frei in den Feldern (z. B. zu Musik). Hört die Musik auf oder ertönt ein anderes akustisches Signal, bleiben die Kinder in dem Feld stehen, in dem sie gerade sind. Sie betrachten die Bildkarte und versuchen eine passende Pose zur Szene auf der Karte zu machen. Geht die Musik weiter oder ertönt erneut das Signal, dürfen sie die Pose wieder auflösen und sich wieder frei in den Feldern bewegen, bis die Musik erneut stoppt.

 

Material:
ggf. Kreppband, Bildkarten zu den Szenen des Märchens, ggf. Musik/Klangschale

heißer Stuhl

Ablauf:

Ein Kind wählt eine Person aus dem Märchen „Der Froschkönig“ aus und versucht sich in diese hineinzuversetzen. Es nimmt auf dem „heißen Stuhl“ Platz. Die anderen Schülerinnen und Schüler sitzen vor dem Kind im Kinokreis. Die Kinder dürfen dem Kind auf dem „heißen Stuhl“ nun Fragen stellen und es interviewen. Es muss in der Rolle seiner Person antworten.

Je nach Sprachstand der Schülerinnen und Schüler können im Voraus gemeinsam Fragen und mögliche Antworten gesammelt werden.

 

Material:
evtl. Bildkarten der Personen aus dem Märchen zur Auswahl, Stuhl, ggf. vorher gesammelte Fragen und mögliche Antworten

 

sprechendes Standbild

Ablauf:

Am Ende des szenischen Lernens kann ein sprechendes Standbild erarbeitet werden. Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Szene des Märchens „Der Froschkönig“ und sollen diese in einem Standbild darstellen. Zunächst werden dazu notwendige Grundsätze besprochen, die mit Wortkarten sichtbar gemacht werden. Je nach Szene werden dabei Gruppen ab zwei Schülerinnen und Schülern gebildet (eine Übersicht über die Szenen findest du hier). Je nach Rolle, die die Kinder im Standbild haben, kann es sein, dass sie einen Satz zu ihrer Person sagen müssen. Die Schülerinnen und Schüler stellen sich dazu zunächst in ihr Standbild, ohne sich zu bewegen und sprechen anschließend in der richtigen Reihenfolge die vorgegebenen Sätze. Die Sätze können vorher mit der Methode „speakers corner“ geübt werden. Die Schülerinnen und Schüler überprüfen ihr Standbild mit Hilfe einer Checkliste.

Auch hier kann gut differenziert werden, indem Kinder mit mehr Unterstützungsbedarf Rollen ohne oder mit sehr kurzen Sätzen (z. B. „Juhuuuu!“) bekommen und Schülerinnen und Schüler, die bereits über eine höhere Sprachkompetenz verfügen, Sätze, die länger und inhaltlich schwieriger verständlich sind (z. B. „Als ich bei dem Brunnen spielte, fiel meine Kugel ins Wasser. Weil ich weinte, hat sie der Frosch heraufgeholt, und so versprach ich ihm, er sollte mein Freund werden.“).

Nach einer ausreichend langen Übungsphase präsentieren die Kinder ihre Standbilder vor der Klasse. Sie bekommen eine Rückmeldung auf der Checkliste.

 

Material:
Bildkarten der Szenen im Märchen (je nach Leistungsstand können die Kinder auch die Übersicht ihrer Szene in Textform bekommen), Sprechblasen mit Sätzen

 

 

Gerne möchte ich dir mein Material zum szenischen Spiel zur Verfügung stellen. Die Vorlagen wurden teilweise mit dem ♥WorksheetCrafter♥ erstellt.

Viel Spaß beim Ausprobieren und Anpassen!

Deine

Lehrerin mit ♥ für DaZ